话题4：赏识大课堂在哪里

　　赏识不是专门的课，而是开放的接口

　　●不谈官兵成长进步的赏识都是“耍花样”

　　●赏识教育是一个“激励+”的体系化工程

　　如今说起郭培杰，教导员唐浪波一脸自豪。而在两年前，这位大学生士兵还让唐浪波“一脸着急”。

　　刚进军营时，郭培杰是个小胖子，军体基础五项全不合格。陷入苦恼的郭培杰，一度晚上觉睡不好、白天专业学不进。

　　唐浪波知道郭培杰大学里学的是声乐专业，便鼓励他参加部队春晚表演，推荐他担任旅电视台主持人。渐渐地，郭培杰有了名气，还有了“粉丝”。在他的发起下，旅里还组建了一个名叫“杀手锏”的乐队。

　　在文化方面不断获得肯定的郭培杰，在营里逐渐找到了获得感和存在感。他开始一项项补齐军事训练短板，军体基础五项成绩提升至良好，专业水平也成了同年兵的佼佼者。

　　郭培杰的故事鼓舞着“唐浪波们”，也引起了记者的深思：最初的“声乐特长”是怎样一步步载着一名后进士兵，抵达佼佼者的彼岸？

　　“如果说有一条摆渡船的话，那么赏识教育便是这条摆渡船。”在该旅作训科科长王国良看来，赏识不是专门的课，而是开放的接口，对接战备训练、日常管理、工作生活等方方面面。

　　赏识教育的大课堂在哪里？该旅所在基地领导告诉记者：“赏识教育是一个‘激励+’的体系化工程，涵盖成长成才、减压释负、排忧解难、典型标杆等多个维度。”

　　“让你的兵成长成才，是对他最到位的赏识。”该旅多位营连主官发自内心感慨：一切不谈官兵成长进步的赏识，都是“耍花样”。

　　去年老兵退役时，2名专业骨干提出退役申请。这让营长曹邦瑞坐卧不安。他找两位战士长谈，得知他们对未来充满迷茫，只是想到地方闯荡一番。

　　听了战士的疑虑，曹邦瑞一方面表达营党委想留下他们的真诚，一方面与他们一道制订成长规划。后来，两位骨干欣然留下。如今，他们俩一个教授专业理论，一个担任军体教员。

　　“官兵的发展是一支部队的凝聚力。”该旅领导告诉记者，官兵的所有需求中，发展需求最需要满足。这不仅是他们的个人愿望、家庭期待，更主要的还是部队需要。

　　这番话触发了记者更多的思考——

　　都说这一代官兵是“强军一代”，从“强军一代”到“强军有我”的距离究竟有多远？

　　有人给出的答案是：只差两个字的距离——担当。

　　“如果说担当是一个人奋斗的重要引擎，那么赏识教育只是催化剂、助燃剂，真正的燃料在官兵自身。” 该旅领导说，“我们的任务是点燃、催化、释放。”

　　调研的日子里，营区内一次次响起无预告紧急集合号。只见偌大营区，到处都是奔跑的身影。伴随着战车的轰鸣声，这些年轻的官兵全副武装奔赴战位……

　　这号角的声音、这冲锋的一幕，告诉我们——

　　今日之兵，明日之将。对接今天的兵，才能打赢明天的仗！